2025年11月07日
節氣立冬
因緣再到嘉義
因此事前聯繫
並如期探訪康自立校長
想當年(2012年)
才有幸幫忙
2013年台灣宗親會創立
有邀請他參加
2014年串聯兩岸叔侄見面
歲月匆匆又10多年過去
雖然偶爾還是幫忙
永春宗親和雁塔宗長傳訊給自立校長
(自立校長不用社群軟體)
但就沒再見過面
因此這次再相見歡
還是感觸良多
原來自立校長一直堅持不再回永春
是隱藏著背後非常感傷的故事
原來2017年過年前
因為大家都在忙著春節事宜
所以沒有宗親知道他們回祖籍地
他們全家默默回福建永春祖籍地後
看到破壞的老祖屋和親脈無蹤
以及其父康祿新捐獻大量金銀和文物
所建成的大宗祠都沒有提到父親的名字
真的令人有些失望~~~
但即使如此
自立校長還是書寫共勉
兩岸一家親
還是要繼續交流
宗情才能更深
加上後來
白髮送黑髮的突兀傷痛
引發自立校長心臟病因
從此從台北搬回嘉義休養生息
索幸經過時間的洗鍊自療
這些年靠著寫字寫書
已放下過往塵埃
所以這次再相逢
看到他氣色如常很好
也感到很欣慰
感謝自立校長願意分享故事
從閒談中也直視榮譽牆面
看見諸多桂冠加冕
歡喜留下自立校長親切慈祥容貌
感恩祝福並期待再相會
隨緣欣賞
康自立校長的父親康祿新師長墨寶
「為天地立心 為生民立命 為往聖繼絕學 為萬世開太平」
這句話出自北宋理學家張載的「橫渠四句」
這是學術追求與社會使命感上的遠大抱負和崇高理想
讚嘆父子皆為康氏之光
且滿門書香冠蓋如雲
充分發揚先聖仁德為核心的精神價值
秉持仁愛之心將天地之道
明確的生命意義和價值展現出來
隨喜讚嘆
康自立校長
為國立臺灣師範大學
第六屆(2006)傑出校友
用心教學百年樹人
榮獲木鐸獎
實至名歸
木鐸獎
是中華民國教育學術團體聯合會設立的獎項
旨在表揚在教育學術領域有卓越貢獻的教育工作者
被譽為教育學術界的最高榮譽之一
此獎項由各教育專業學會推薦
授獎者多為在學術研究或教育實踐上具有深遠影響力的人士
連結閱讀
歡喜幫忙尋找~聯絡上康自立校長
台灣著名書畫家康祿新
睽違68年再見的親情~真感動!
康自立校長的著作
康自立（民74） 建教合作教育原理。台北市：全華科技圖書股份有限公司
康自立、蕭錫錡（1994）。工業教育課程基礎之理論研究(學習心理基礎)。行政院國家科學委員會專案研究。彰化師範大學工業教育系。
《白沙薪傳—康自立博士教育文選》2017年2月出版
這套文選由上、下兩冊組成選集
內容涵蓋技職教育、技術哲學與技術教育、華人之領導模式之建構、能力本位教育、建教合作教育、職業訓練等領域文章；
還有他豐富的教育工作經驗與心得。
附錄
資料引用 國立臺灣師範大學數位校史館網址
http://archives.lib.ntnu.edu.tw/c4/c4_5_75.jsp
系 級：工業教育學系54級
學 歷：國立臺灣師範大學工業教育學士
美國威斯康新大學工業教育碩士
美國愛荷華州大學博士
具體傑出事蹟
一、服務母校擔任助教、講師、副教授、教授共計服務二十年，現擔任大漢技術學院校長
二、擔任彰化師範大學校長，以四Ｅ精神作為大學治校原則，追求『卓越、效能、公業及愛』。
個人生涯簡述
工教系54級結業，在台南縣鳳和中學實習一年，服役一年退伍後回母校擔任助教、講師、副教授、教授共計服務二十年，期間曾赴美國University of Wisconsin 攻讀並獲MS學位及Iowa State University 攻讀並獲Ph.D學位。民國七十六年轉任彰化師大教授，歷任工教系主任、研究所所長、職業教育學院院長及彰化師大校長二任後退休並轉任花蓮大漢技術學院校長至今。
得獎感言
個人熱愛學術與教育工作，淡泊名利，友人曾多次推荐申請獎勵，均誠懇婉謝。日前接到母校通知領獎，事前不知何人推荐，實感驚喜，深感母校人才輩出，比我更應該得此榮譽之學長實在很多，愧不敢當。驚喜之餘，當然非常感謝母校的栽培，使我能進入學術的殿堂，並給我二十年的教學生涯，使我成長、茁壯。在母校求學與教學期間，是我人生最重要的時光，當年師長的教誨、母校栽培提携之情，不敢或忘。
對母校60歲生日的期許
母校過去是以培養優秀中學師資為主要任務，六十年來母校為台灣培養了無數優秀的教師、行政人員、學者與校長，對台灣教育的貢獻無校能比，成就非凡，可謂是台灣教育之領航者。近年來，由於政府推動教育改革，倡導師資多元化，因此母校之任務與功能面臨轉型與挑戰，期望母校能在郭校長領導下，迅速轉型為一所具師資教育傳統之研究型綜合大學，並祝校運昌隆。
附錄中時電子報訪問文
http://www.cer.ntnu.edu.tw/ivan/newsforum/ch11/Detail.asp?TitleID=453
主題：大漢教育特色地區產業社會需求緊密結合； 校長康自立：凡事不一定要第一，但要是唯一。
花蓮大漢技術學院校長康自立博士，去年十一月卸下國立彰化師 範大學校長職務後，毅然來到東部投入技職教育行列。康自立赴美留學期間正是美國教育界「能力本位教育」運動興起的時刻，深刻體會「因材施教」對教育的重要 性，回國後大力推展，無奈卻受到某些因素而中斷，待接任大漢校長職務後，終於有機會將理想實現。以下為訪談紀要；
問：請問校長為什麼決定到大漢來服務？
答：個人服務教育界將近四十年，前二十年在國立台灣師大教書，後十八年八個月在國立彰化師大教書並兼任行政工作，一直在資源比較豐沛的西部公立學校工 作，沒有機會到東部資源較缺乏的私立技職 學校工作，又感於大漢董事長廖繼承誠懇邀約及董事會之辦學精神，所以就決定與大漢技術學院同仁一起打拚。
問：未來校長想要在大漢施展的教育方針為何？
答：以前在彰化師大擔任校長時，我最常鼓勵老師們的一句話是「從事教育工作的人，沒有灰心的權利」，雖然來到大漢僅有短短的四個月，但我認為大漢技術 學院的環境是獨一無二，並已融入這個美麗的校園中。大漢有四好，包括：好山好水、好人（董事長廖繼承）、教學好（所有老師都很認真）以及擁有美好的讀書環 境（校園美、行政服務團隊優秀），能來到大漢唸書的學生真的很幸福。
未來除了繼續發揮技職教育特色培養國家有用的技術人才，同時也要使每個學生能發揮潛能，近年來大漢每一年度畢業生保送甄試科技大學多達四百人以上，而 二技、四技畢業生考取碩、博士研究所者有幾十人，每年考取國家技術證照者亦不勝枚舉，在社團校際比賽活動中亦屢創佳績，未來我將根據這些傳統與信念，再塑 大漢的精神與特色，凡事「不一定要第一，但要是唯一」，除推動「能力本位教育」外，並加強與花東地區產業與社會需求相結合，例如「高精度天然石材構件與精 密機械儀器教學研發中心」及「天然災害防制中心」等。
問：何謂「能力本位」教育？內涵為何？
答：所謂能力本位教育（Competency-based education），係美國一九六七年興起的一種教育改革，傳統教育有所謂「知識本位」與「經驗本位」教育哲學的衝突，而能力本位教育就是調和這種衝突 的形成，換句話說，教育之目的係以培養學生使具備「有用的能力」為目標，而非傳統的「知識記憶」；也不是讓學生無計畫地嘗試錯誤而獲得「經驗」，因此學生 要獲得的「能力」必須經過嚴謹而科學化的「能力分析」（Competency analysis）過程而形成，同時在教育過程中要對學生的先前學習經驗與學習個別差異加以適應，使學生能快樂學習並學習成功，所以是一種非常人本化而又 具效率的教育措施。 2005/03/25
